Cada vez mas común.

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La prevalencia de autismo, más alta que nunca

 

Un nuevo estudio en Estados Unidos revela que la prevalencia del trastorno del espectro autista es mucho más alta de lo que se pensaba.
Niño
Image captionUno de cada 88 niños en Estados Unidos tiene un diagnóstico autista.
El estudio de los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades (CDC) reunió datos de niños diagnosticados con autismo de diversas comunidades y orígenes étnicos que en 2008 cumplieron 8 años.
Encontró que uno de cada 88 niños tiene alguno de los trastornos del espectro autista (TEA), que incluyen autismo, síndrome de Asperger y los llamados trastornos generalizados del desarrollo (TGD).
El anterior informe del CDC sobre prevalencia del autismo, basado en datos de niños que en 2002 cumplieron 8 años, mostró que 1 de cada 150 niños tenía algún trastorno autista.
Éste es un incremento de 78% en los últimos diez años, afirman los investigadores.
El estudio se centró específicamente en niños de 8 años porque la mayoría de los casos se diagnostican antes de cumplir esta edad.
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Sobre el Asperger

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Pueden ver el artículo completo aquí en este link


Si pueden verlo, está interesante y aporta mucho sobre la problemática que enfrentan los padres sobre todo.

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¿Qué es el alto y bajo funcionamiento?

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Las personas autistas tenemos diferencias en nuestras capacidades y necesidades, igual que los seres humanos no pueden respirar bajo el agua sin ayuda. Las etiquetas de funcionamiento crean una situación en la que necesitar cosas diferentes al resto es malo (bajo funcionamiento), y no necesitar nada diferente es bueno (alto funcionamiento).
Estas etiquetas que dividen a los autistas en “alto funcionamiento”/Asperger y “bajo funcionamiento” en realidad están clasificándonos en función de lo “normales” que parecemos.
Se nos compara con las personas alistas y se nos premia cuanto mejor sabemos fingir no ser autistas. Mientras tanto, las personas que no quieren o no pueden fingir sufren insultos y mofas en el mejor de los casos y abusos y torturas en el peor.
Además, no hay literatura clínica que valide la utilidad de las etiquetas de funcionamiento.

Este es un fragmento de un, muy interesante, artículo en Autastica. 
El artículo completo está aquí El daño que hacen las etiquetas de alto y bajo funcionamiento. por si lo quieren leer está muy completo.
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Neurodiversidad

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Neurodiversidad es un concepto que promueve la idea de que la diversidad en las características humanas aparece como resultado de variaciones normales en el campo neurológico.
El término neurodiversidad fue concebido por la comunidad autista para referirse a la neurología atípica del autismo.
El término se utiliza en contraste a otros términos tales como "trastorno" o "enfermedad mental". Su aplicación va más allá del autismo, ya que se lo puede utilizar para describir el TDAH, la dislexia, el síndrome de asperger, etc.

Basándonos en que no hay un tipo o modelo humano único del cual cada una de las personas es una versión o caso particular, sino que la especie está formada por todos los individuos que la componen en toda su diversidad, siendo la suma de todos los individuos lo que constituye el modelo humano, evolucionando colectivamente como especie, y que el modelo humano está formado por todos sus miembros con sus distintas cualidades.
No se puede determinar un individuo que corresponda a ese modelo siendo el resto variantes o aproximaciones a este modelo.

Estadísticamente hay comportamientos o modelos más repetidos que otros. Desde el punto de vista neuronal se denomina neurotípico al más abundante o del que hay mayor número de individuos, por oposición a neurodivergente que son las tipologías distintas de las más abundantes en cualquiera de los sentidos.

El término neurodivergente se aplica más comúnmente a personas autistas, pero también se lo puede aplicar a aquellas personas cuya neurología es atípica.

La comunidad autista empezó a utilizar el término debido a lo que alegan son "prejuicios" por parte de la "comunidad médica" y el público en general, tales como:

  • Referencias a las diferencias neuroanatómicas del autismo en el sentido de que son "anormalidades" o "daño cerebral".
  • Creencias infundadas en el sentido de que el autismo es causado por factores ambientales, a pesar de que se sabe que es sumamente heredable.
  • Actitudes en el sentido de que el comportamiento autista es inferior o no válido.
  • Enfoque casi exclusivo por parte de los investigadores en los aspectos negativos del autismo.


Los argumentos en favor de considerar al autismo (y otras condiciones) una forma de neurodiversidad en lugar de verdaderos desórdenes, son los siguientes:

  • No se ha demostrado que el autismo es el resultado de algún factor patológico (virus, tumor, lesión, etc.) en una generalidad de los casos. De hecho, no se conocen las causas.
  • El autismo es sumamente heredable, tanto como la personalidad.
  • Un gran número de autistas que pueden expresar sus opiniones acerca del autismo "rechazan la posibilidad de una cura" para el autismo. Esto no es usual en personas afectadas por una verdadera enfermedad.
  • Muchos autistas reportan que el autismo les provee de una manera especial de entender el mundo o de algún don extraordinario. Algunos dicen que el autismo es "algo bonito".
  • Existe evidencia de que los autistas tienen ciertas capacidades cognitivas en mayor grado que la población general.
  • El autismo no parece afectar la esperanza de vida de una persona.
  • El término neurodiversidad es mucho mejor que desorden en cuanto a lo que se refiere a la autoestima de los afectados.


La comunidad científica (Tradicional, conservadora y obsecuente) estima que son suficientes los argumentos para considerar que el autismo y sus "derivados" son una "anomalía" (omite obviamente que anomalía significa "que no es como la norma" pero bajo ningún concepto significa inferior ni mucho menos "dañado" ) y que la humanidad debe encausar el estado mental ideal de los individuos afectados.
 
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Estilo cognitivo




El estilo cognitivo es, en psicología, el modo habitual de procesar la información y de utilizar los recursos cognitivos, como la percepción, la memoria, el procesamiento.

Por lo tanto, el estilo cognitivo de un individuo se puede definir como el modo en que aborda sus tareas perceptuales y cognitivas.


"Lo que los estilos cognitivos explican son las diferencias individuales en la actuación de los procesos cognitivos y por ello son un componente de la personalidad."


Tipos de Estilos Cognitivos

  • Estilo descriptivo-analítico: Se caracteriza por la tendencia a dividir el estímulo en partes y luego se categorizan juntas las que presentan rasgos o propiedades comunes.
  • Estilo relacional-contextual: Se caracteriza porque los elementos se agrupan y se procesan tomando como base su relación o continuidad funcional, temporal o espacial.
  • Estilo categórico-inferencial: Se caracteriza porque las categorías las establece el individuo a partir de inferencias que él hace sobre los objetos que aparecen en el campo estimular, prescindiendo de sus características objetivas.
  • El compás perceptual : Relacionado con la diferencia de tiempo entres unos sujetos y otros para responder ante situaciones que tenían una respuesta incierta.

Otros Estilos Cognitivos:
1. Dependencia- independencia de campo: Diferencias individuales en cuanto a la tendencia a percibir las situaciones de una manera global o a percibirlas de una manera analítica, superando la influencia del contexto.

2. Escudriñamiento: Diferencias individuales en amplitud e intensidad de la atención. El principal índice para evaluar este estilo fue el error constante en pruebas para estimar el tamaño de los objetos.

3. Amplitud de categorización: Diferencias individuales en la tendencia a procesar la información en categorías más amplias en contraposición a la tendencia a procesarla en categorías de poca extensión. Las pruebas que se utilizan para la clasificación de los sujetos son tareas en las que se ha de decidir si un estímulo, verbal o figurativo.

4. Estilo de conceptualización : Diferencias individuales en tendencia a clasificar un conjunto heterogéneo de estímulos en un número amplio o reducido de categorías. Esta tendencia de los sujetos por formar muchas o pocas categorías llevó a Gardner a proponer un estilo que llamó rango de equivalencia y que después junto con Schoen llamarían diferenciación conceptual . El fundamento de este estilo tiene semejanza con el de amplitud de categorización.

5. Complejidad -simplicidad cognitiva : Diferencias individuales en tendencia a interpretar las situaciones, especialmente de tipo social, de una forma multidimensional y abstracta en contraposición a la tendencia a interpretarlas de manera unidimensional y concreta.

6. Reflexividad-impulsividad: Ante situaciones que tienen una respuesta incierta, unos individuos tienden a emitir con rapidez una respuesta, aunque con frecuencia sea incorrecta, mientras que otros se toman un tiempo de reflexión antes de decidir la respuesta.

7. Nivelamiento- agudización : Diferencias individuales en cuanto al funcionamiento de la memoria. Los niveladores asimilan y confunden sus percepciones actuales con experiencias almacenadas en la memoria, y los agudizadores distinguen la información almacenada en la memoria de la información actual.

8. Control restrictivo-control flexible: diferencias individuales en cuanto a su dificultad o facilidad para superar las interferencias perceptivas o cognitivas.

9. Tolerancia- intolerancia ante situaciones incongruentes o inusuales: Diferencias individuales en cuanto a su mayor o menor disposición para aceptar y tolerar percepciones o experiencias incongruentes o inusuales con relación a lo que el individuo sabe o conoce.

Agrupaciones de Estilos Cognitivos:

  • Tipo I: Incluye aquellos estilos cuya estimación se haría en función de la corrección de las ejecuciones del individuo. Ej: dependencia de campo.
  • Tipo II: Incluye los estilos cuya evaluación no se hace con relación a alguna habilidad o capacidad, sino en función de un juicio teórico de valor que hace el investigador. Ej: es preferible la complejidad a la simplicidad cognitiva.
  • Tipo III: Incluye aquellos en los que no se valoran ni por la corrección de la ejecución ni por el juicio de valor que el investigador atribuye a un polo sobre el otro, sino que simplemente muestran diferencias individuales en cuanto a actuar de una determinada manera, sin reflejar diferentes niveles de capacidad. Ej: amplitud de categorización.https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
"Cuando se habla de estilos cognitivos debemos entenderlos como dimensiones y se distribuyen como un continuo entre cuyos extremos se distribuye la población, por lo que es difícil encontrar estilos cognitivos puros, las personas se encuentran más bien en un rango intermedio. Además, las implicaciones educativas de los estilos mencionados son muy escasas a excepción de la dependencia- independencia de campo y la reflexividad-impulsividad."


Fuente Wikipedia - Artículo completo en https://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_cognitivo
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El está ahí, eres tu el que no lo ve.

Este video pone en evidencia que probablemente todos los autista son de alto funcionamiento y el hecho que "los normales" no entiendan todavía la mecánica autista no avala el concepto que dice que están ajenos a la realidad y el entorno ni mucho menos que no entienden el comportamiento de los "normales" sinó todo lo contrario.

En el año 1975 J. Lacan decía: "...Hay algo en el autista, que se congela, podría decirse. Pero usted no puede decir que no habla. Que usted tenga dificultad para escucharlo, para dar su alcance a lo que dicen, no impide que se trate, finalmente. de personajes más bien verbosos"
El autista tienen distintas formas de decodificar la realidad y por eso estructurar el simbolismo del lenguaje varía no sólo con relación a las "personas comunes" sinó también entre individuos con las mismas características (autistas).

 Este video nos muestra como, casi por casualidad, los padres de una niña autista descubrieron que su hija estuvo siempre conciente y perfectamente lúcida de la realidad y de su entorno al punto que consigue comunicarse a su manera y hoy le explica (ella) al mundo, el porque de su comportamiento y actitudes.




El video original lo pueden ver en el canal de YOUTUBE aquí

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Chicos de otro planeta

En este video podemos observar a chicos Aspis en su estado mas natural desenvolverse y comunicarse con nosotros pero mas interesante intercambiando ya no experiencias sinó opiniones acerca de su condición pero también de la presión que los "normales ejercen sobre ellos" entre otras cosas muy interesantes.  

"Alvaro y Tamara son chicos de otro planeta. Lucen igual que cualquier terrícola pero tienen una visión del mundo diferente: tienen Síndrome de Asperger y buscan una respuesta para entenderse a sí mismos".


 
 
Para ir al canal original hacé click en este link.
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Soy como tu


Soy como Tú es un documental elaborado a partir del contacto con cuatro personas diagnosticadas con Síndrome de Asperger y sus familiares. Grabado en dos ciudades del territorio Venezolano, Caracas y la Isla de Margarita, se contó con la colaboración de expertos en el área para mostrar una visión más amplia y completa de lo que es la condición y sobretodo para ayudar a padres, hermanos, amigos e incluso a la sociedad mísma a entender un poco más lo que estos protagonistas sienten, piensan y sueñan para el futuro.
"Porque ser diferente no es lo mismo que ser inferior"

Dirigido y producido por Gabriela Ramos

Con la colaboración de: Sovenia, Autismo en Voz alta y Fundasperven

Trabajo de Grado - Universidad Católica Andrés Bello (2014)

Communicación Social. Mención Artes Audiovisuales

Contacto: gabrielaramos2202@gmail.com

 
 
Lo puedes ver en el canal original de YOUTUBE en este link 
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Nacido en un día azul

Un libro de Daniel Tammet, quien fué diagnosticado con síndrome de asperger.

Su rostro reflejaba emoción, mientras sus
manos se posaban suavemente sobre el estómago. Dijo: «Pase lo que pase, le querremos, simplemente le querremos».

Fragmentos de las notas iniciales del libro.

Este extraordinario relato nos ofrece una perspectiva inédita: el interior de la mente de un joven autista de 27 años.

 Sus sorprendentes habilidades lo han convertido en una celebridad mundial y está siendo estudiado por los más relevantes neurólogos.

En este libro, con una prosa asombrosamente clara y cálida, Daniel nos relata los acontecimientos más relevantes de su vida, desde su frustrante y aislada infancia hasta el momento actual.


Lo pueden descargar desde este Link
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